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在普及中等教育到来之前,就加德纳的“多元智能”而言,数学老师是由数学逻辑思想家选拔-出来的一群學生。因此,数学老师没有真正的必要将教学语言从“对话和交谈”和大量的练习中转移出来。

但是在20世纪下半叶,大多数學生都升入了中学。很快,大多数學生继续完成中学教育,而大多数继续学习数学。这意味着这些學生具有多种学习方式,我们可将其等同于Gardner的多元智能。

这意味着数学老师必须扩展他们的教学和教授新技能,以帮助所有學生进行数学发展。当时,我是一家大型学校数学系的负责人,负责介绍新的教学大纲,这些大纲旨在使数学教学能够适应这些不同的学习方式。

教学大纲的内容正在现代化。强制要求使用计算机,科学和图形计算器以及互联网。这导致我思考學生要发展的其他技能。其他学科领域的其他老师也很可能也希望发展它们。

另一所学校要求我解释我的部门怎麼应对从40分钟到70分钟的转变,这让我開始思考这些技能。我讨论了我的清单,并在研讨会上得到认可。

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以下是麻将群认为我们数学老师应该尝试的其他技能列表。(每个技能都可能包含简短的说明。)

他们是:

沟通技巧。一些新课程大纲的一个方面是在不熟悉的情况下引入问题,这些问题要解决方案进行充分交流。

计算器技能。计算器使學生能够快速进行必要的计算。要教给學生检查和评估技巧,以帮助他们正确使用。图形计算器具有内置的程序,允许您深入了解现实生活中的问题。

计算机技能。

互联网技能。

怎麼有效地集中精力于课堂的技能。这一点很重要,因为与过去相比,分配给数学教学的时间更少了。这应该包含怎麼成为强大听众的技能。

教科书技巧。这是學生巩固课堂学习的第1选择。學生要知道怎麼蕞好地使用它。

作业和学习技巧。

考试技巧包括怎麼解决问题以及怎麼開发考试技巧以确保获得蕞佳结果。

解决问题/批判性思维能力。和

在生活变得极为繁忙的高中,组织技能。

这些技能不能一overnight而就。所有数学老师都必须承诺在机会出现时从學生中學生活的第1天開始介绍他们。关于技能的单独课程并非蕞佳选择。在每天的课程中加入不同的技能构想是一个更好的选择,因为學生会在日常活动中看到它,而不是人为的。

麻将群在这里以许多方式建议的是“愿望清单”。如果所有数学老师都接受了对这些技能的需求,那么多年来,他们将逐渐成为學生数学角色的自然组成部分。

 

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