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传统上,中学的数学教学很少使用课本以外的资源。这是“令人满意的”,因为大多数學生团体在学术上都包括在内。在今天的行话中,运用园丁的学习风格;他们很可能是数学逻辑学习者。

当时流行的教育者是“粉笔和谈话”。简而言之,它是讲课风格的方法,随后是从簡單到较难(较复杂)的示例的大量工作练习。很少或没有尝试教解决问题的技巧所需的解决问题的技巧。

随着二十世纪中期所有學生的中学教育,离校年龄的稳定增长以及父母对他们的后代有机会获得大学学历的期望,数学老师不得不与那些不能仅仅学习的學生一起工作。使用“对话与交谈”方法。许多能干的学习者发现,数学似乎对他们没有现实意义,因此他们寻求在允许的情况下将数学课留给其他学科。

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“对话和交谈”的方法并没有帮助慢速学习者吸收他们作为现代社会的人生存所必需的数学。行为问题在数学教室中比比皆是。

哈灵上海麻将对于教師和管理人员以及课程提纲作者来说,很明显,数学教学要进行巨大的改变。在澳大利亚,公司在呼唤问题解决者。他们发现数学毕业生不是。这促使课程提纲的作者去研究教学方法,这些教学方法不仅可使學生成为真正的问题解决者,而且可使他们成为非数学学习者的学习者。这也意味着评估程序应反映出教授特定主题的方式。

所有这些加之于计算器的出现(四个运算,科学和图形计算器),这意味着可将更多的现实生活问题纳入数学课程中。计算机对此进行了进一步的添加。同时,分配给数学教学的时间减少了,特别是在中学中,其他学科的学习时间也有所减少。

技术转折意味着数学教学大纲中存在一些多余的主题,因此被删除了。数学领域已经扩大。概率和统计的研究已经大大扩展,并在社区中被广泛使用。因此,教学大纲中增加了许多新主题,以反映数学的现代发展及其在社区中的使用。

这些新主题中的许多不利于“粉笔和谈话”。有些要求动手实践;其他人则要使用多媒体;还有其他要求使用技术。互联网成为解决现实生活问题的宝贵资源。技术通常可使老师在更少的时间内与學生进行更深入的合作。

其中一些资源可成功地用于非传统评估项目。这些评估技术通常使非数学逻辑的思想家获得更大的成功。

更重要的是,越来越多的學生開始对数学越来越感兴趣,并且越来越成功。老师開始在教室里看到较少的行为问题,而在學生完成任务上的情况更多。

因此,哈灵上海麻将对于数学教育者而言,显而易见的是,向中学所有學生教授数学的教育者要求数学系创建自己的物理资源集,以便为學生创造蕞佳的学习体验。因此,对“中学数学教学应基于资源吗?”一文标题的答案?必须强调“是”。

 

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